Аналитический центр ВЦИОМ продолжает изучать, как меняется российское среднее образование. Школьный педагог — в глазах россиян одна из самых «безопасных» сегодня профессий: искусственный интеллект такого сотрудника не заменит никогда, об этом говорят данные исследования АЦ ВЦИОМ.
Впрочем, сам образ учителя как нравственного ориентира, морального авторитета и некой «глыбы», формирующей основу будущей личности, если не устарел, то подвергся значительной шлифовке временами и нравами. Отделима ли сегодня образовательная функция школы от воспитательной — в комментарии Евгения Аверина, руководителя детского центра «Кот доступа», учителя начальных классов.
Базовые социальные навыки
Само понятие «образование» включает в себя два важных смысла. С одной стороны, это обучение, непосредственно образовательный процесс, с другой — воспитание. Именно такое определение образования дается в учебниках педагогики для студентов-педагогов. Под воспитанием можно понимать формирование у ребенка каких-либо качеств личности, различных социальных умений и навыков: например, умение общаться, запрашивать и получать помощь, умение объяснять свою точку зрения, отстаивать ее. Речь именно о базовых социальных навыках — мы даже не касаемся сейчас более глубоких понятий, таких как любовь к Родине и семейные ценности. Хотим мы того или нет, но воспитание в большей степени происходит не через слова, которые мы транслируем детям, а через реальные действия, поступки. Через личный пример.
Восприятие знаний невозможно без коммуникации
Глобальная задачи школы состоит не только в передаче знаний, но и в значительной степени в развитии у детей интереса к этим знаниям, к отдельным дисциплинам и даже науке в целом: чтобы не просто передавать знания из некого пункта А (с неопределенным результатом этой «приемки» в пункте Б), а воспитывать в ученике готовность и желание это знание получить и усвоить. Создание такой базы невозможно без коммуникации, умения общаться, и это уже вектор, апеллирующий к процессам воспитательным. Задачи современной школы включает и задачу научить ребенка работать в команде. Научить взаимодействию с другими, причем не только со сверстниками, но и с более старшими и более младшими. Без специально организованного, целенаправленного процесса такого развития это умение и все, что с ним связано, не сформируется. Оно будет проходить в стихийной форме, с непредсказуемыми результатами: один выбьется в лидеры, другой привыкнет жить, идентифицируя себя как изгоя. Такие дети часто вырастают в одиноких и несчастных взрослых. Исходя из этого, задача школы, в том числе воспитательная задача, — дать правильные алгоритмы социального взаимодействия, цивилизованной коммуникации. В этой связи отношение к школе и учителям исключительно как к поставщикам образовательных услуг кажется неправильным.
Совместная работа семьи и школы
Фактически роль учителей в таком случае сводится к некоему репетиторству (хотя и на занятиях с репетиторами присутствуют воспитательные элементы, связанные с этикой общения и взаимодействием). Легче тогда заменить педагогов искусственным интеллектом. Правда, в таком случае мы получим внутри детского коллектива неуправляемые процессы, на которые не можем влиять и за которые не сможем нести ответственность. Даже если у родителей нет запроса на воспитательный компонент и в школе они хотят видеть лишь «поставщика» образования, не следует забывать о том, что у школы есть и другой важный заказчик — государство, которое сегодня ставит совершенно иные цели по воспитанию подрастающего поколения, и они как раз тесно связаны с воспитательными процессами. Формирование таких важных качеств, как умение дружить, ценить своих близких, любовь к Родине, умение и желание работать в коллективе, отзывчивость и готовность к взаимопомощи — это большая совместная работа семьи и школы.