МОСКВА, 18 августа 2026 г. Аналитический центр ВЦИОМ представляет результаты мониторингового исследования на тему непрерывного образования.
В условиях быстрых технологических и социальных изменений все большее значение приобретает способность постоянно обновлять накопленный багаж знаний. И речь идет не только о повышении квалификации: обучение во взрослом возрасте может быть ориентировано как на профессиональное, так и на саморазвитие. Однако, как показывают результаты исследования АЦ ВЦИОМ, на первый план выходит профессиональная составляющая.
Ставка на практические навыки |
За последние пять лет во взглядах россиян на непрерывное образование мало что изменилось. Большинство — семь из десяти — наших сограждан по-прежнему придерживаются мнения, что обучение нужно проходить как минимум раз в несколько лет, в том числе более трети опрошенных убеждены, что осваивать новые навыки следует ежегодно. Впрочем, высокая декларируемая ценность непрерывного образования, вовсе не означает столь же высокой вовлеченности в образовательные практики: за последний год различного рода обучение (в том числе лекции, вебинары, стажировки, не предполагающие выдачу диплома или сертификата) проходили трое из десяти наших сограждан. Предпочтение по большей части отдается освоению прикладных, в том числе цифровых (программирование, работа с искусственным интеллектом) навыков. Значительно реже в качестве значимого образовательного опыта опрошенные отмечают развитие так называемых мягких навыков — саморазвитие, личностный рост, управленческие компетенции и пр.
Цена и продолжительность обучения |
Продолжительность обучения сильно разнится. Наряду с краткосрочными форматами (у каждого восьмого обучение заняло один день, у каждого пятого — не больше недели) наиболее распространено обучение сроком до трех месяцев. Вместе с тем заметная доля опрошенных учились более года. Что касается финансовой стороны вопроса, то в большинстве случаев обучение не требовало личных вложений: шесть из десяти опрошенных проходили его бесплатно. Даже при наличии финансовых возможностей предпочтение отдается бесплатным форматам, которые одинаково востребованы вне зависимости от материального положения обучающихся. Среди остальных россиян, проходивших обучение в последний год, скорее преобладают внушительные траты: почти каждый пятый потратил более 50 тыс. рублей.
Кто тянется к знаниям? |
Планы на дальнейшее обучение есть далеко не у всех россиян. Научиться чему-то новому в обозримом будущем собираются около четырех из десяти наших сограждан, причем большинство из них рассчитывают сделать это уже в течение ближайшего года. Более половины наших сограждан подобных планов пока не строят.
Заметно чаще в непрерывное образование вовлечены работники бюджетной сферы: доля проходивших обучение в течение последнего года в этой группе почти в полтора раза выше, чем среди занятых в коммерческом секторе. Очевидно, дело не столько в личной мотивации, сколько в специфике занятости. В отличие от частного сектора, где организация обучения во многом определяется возможностями и кадровой политикой работодателя, для многих работников бюджетной сферы обязанность регулярно повышать квалификацию предусмотрена действующим законодательством.
Еще один драйвер для непрерывного обучения — высшее или неоконченное высшее образование. По всей видимости, университетская среда формирует у студентов потребность в систематическом обновлении знаний. Немаловажна и специфика профессиональной занятости: университетский диплом, как правило, открывает дорогу к интеллектуальному и высококвалифицированному труду, где первоначальной профессиональной подготовки со временем становится недостаточно.
На фоне остальных выделяются и жители обеих столиц. Каждый второй москвич и петербуржец недавно проходил обучение, примерно столько же планируют научиться чему-то новому в ближайший год. Что касается содержания обучения, то среди жителей столиц присутствует запрос на освоение цифровых компетенций: в тройку наиболее запомнившихся направлений обучения в обеих столицах вошло программирование. Причем высокий темп столичной жизни вовсе не означает, что предпочтение отдается «быстрому» обучению; вопреки ожиданиям, однодневные курсы столичные жители выбирают реже остальных.
По-разному складываются образовательные траектории у молодых и старших поколений. Наряду с зумерами активно продолжают учиться старшие миллениалы и представители реформенного поколения. При этом за сопоставимым уровнем вовлеченности в непрерывное образование стоят разные мотивы. У молодежи обучение чаще связано с освоением профессии, у старших поколений — с профессиональным ростом и продвижением по карьерной лестнице, на что указывают продолжительность и содержание обучения каждого поколения. При этом тяга зумеров к новым знаниям сохраняется и на перспективу: большинство представителей поколения планируют учиться и дальше, в том числе четверо из десяти — уже в ближайший год.
«Прагматический поворот» в непрерывном образовании продолжается: оно все чаще воспринимается не как пространство личностного развития, а как инструмент адаптации к меняющимся требованиям рынка труда. Об этом свидетельствует заметный сдвиг в сторону прикладных навыков при сравнительно низком интересе к «мягким» компетенциям. Трансформируется и запрос к IT-навыкам: речь идет уже не просто о базовой цифровой грамотности, а о компетенциях, связанных с искусственным интеллектом и алгоритмическими системами. Это отражает не только стремление к профессиональной адаптации, но и ажиотажные ожидания от технологического прорыва (жители России в целом технооптимисты) — ИИ воспринимается как ключевой ресурс будущего, освоение которого становится символическим и практическим капиталом. Такой сдвиг от универсальной цифровой подготовки к специализированным ИИ-навыкам можно считать новым трендом.
В то же время исследование подтверждает сохраняющуюся устойчивость структуры групп, которые наиболее заинтересованы в непрерывном образовании: повышенная вовлеченность бюджетников, обладателей высшего образования и жителей столиц указывает на то, что ключевыми драйверами остаются институциональные обязательства (например, требования к переподготовке госслужащих) и концентрация ресурсов, а не только индивидуальная мотивация. Новым является поколенческий сдвиг: для зумеров непрерывное образование изначально встроено в жизненную траекторию как норма, тогда как старшие поколения приходят к нему ситуативно, под давлением карьерных задач. Это создает предпосылки для формирования иной образовательной культуры, где регулярное обновление навыков будет восприниматься как базовая составляющая профессиональной идентичности, но лишь при условии выравнивания возможностей доступа за пределами крупных городов и тех секторов занятости, где оно является нормативно закрепленной обязанностью».